تعلم اللغات للأطÙال - An Overview
يعتبر تعلم اللغات من القدرات الأساسية التي ينبغي أن يكتسبها الأطÙال ÙÙŠ عصرنا الØالي.“يعد هذا التطبيق والموقع المجاني من أكثر طرق تعليم اللغات التي جرّبتها Ùعالية… الدروس متنكرة ÙÙŠ شكل تØديات قصيرة — تدريبات تØدّث وترجمة، والإجابة عن أسئلة اختيار متعدد — مما يدÙعني دائمًا للعودة إلى التطبيق بØثًا عن المزيد." —جريدة نيويورك تايمز
يرى الباØثون أن هذه النتائج تشير إلى ضرورة توجيه الجهود التعليمية Ù†ØÙˆ الأسر أيضا، وليس Ùقط Ù†ØÙˆ الأطÙال.
من المهم أن تقرأ أيضاً: تØميل سكر وبو: Ø£Ùضل تطبيق للأنشطة التعليمية للأطÙال!
عدم تقديم المواد العربية الجذابة: لابد وأن نعتر٠بأن أغلب المواد المÙعتاد استخدامها ÙÙŠ تدريس العربية هي مواد بدائية لا تتلاءم ذوقًا أو مضمونًا مع أطÙال اليوم إلا أن المØتوى العربي قد تطور كثيرًا خلال الÙترة الماضية ولذا عليك الØرص على استخدام المواد المناسبة من أغاني وقصص والعاب تجذب اهتمام أطÙالك. كما أنه عليك الØرص على ربط هذه المواد مع اØتياجاتهم ربما بالتنسيق مع معلمهم بما يتناسب مع اهتماماتهم وتطورهم اللغوي، Ùهناك الطÙÙ„ الذي ÙŠÙضل الأغاني والآخر الذي يستمتع بالقصص وآخر الذي ÙŠØب الألعاب ÙˆÙÙŠ مجال آخر هناك من يهوى الطبيعة أو الرياضة أو غير ذلك.
خلال ذلك، يمكن للمعلم التمثيل بجسده، استخدام كائنات الØياة الØقيقية وكذلك المواد البصرية. Ùلا يتم ترجمة او تدريس القواعد اللغوية بطريقة مباشرة وإنما من خلال التجربة والمواقÙ. وبناءً عليه Ùإننا نرى أهمية الØرص على استخدام الدمى والأغاني والألعاب والقصص المصورة التي من شأنها جذب اهتمامهم وجعل اللÙغة العربية - كما يجب - Ù„Ùغة Øية ÙÙŠ عقولهم، لتشكيل وعيهم واتساع ثقاÙتهم وتنمية مهاراتهم. لذا Ùإنه يجب الØرص على الاستعانة بالمعلم الذي ÙŠØمل ذلك التصور لتعليم اللÙغة Øتى تكون العملية التعليمية عملية جذابة ÙˆÙعّالة.Â
يمكنك قراءة ملخص الدراسة بعد كل مراجعة للوØدة. تابع التØديثات ÙÙŠ آخر المنشورات ÙÙŠ Øسابك واستمتع بتقدم Ø·Ùلك معنا!
ÙˆØªÙ‚ØªØ±Ø Ø§Ù„Ø¯Ø±Ø§Ø³Ø© زيادة التشجيع على الأسر للتعر٠على قدراتها اللغوية، مشيرة إلى أن ذلك قد يسهم ÙÙŠ خلق بيئة إيجابية لتعلم استكش٠اللغات لدى الأطÙال.
رعاية الأطÙال
يمكن أن تعود تعلم اللغات بالÙوائد التالية على الأطÙال، ومنها التالي:
 استمعت إلبها الخالة ÙÙŠ ولع واهتمام، Ùكثيرًا ما عانت مع أطÙالها الصغار وهي تلقنهم وتØÙظهم أبجديات اللغة الإنجلزية، أو أثناء شرØها للقواعد النØوية للغة الÙرنسية أو Øتى اللغة العربية، وأدركت أنها كانت تتعامل مع أطÙالها بشكل مناقض لطبيعتهم المرØØ© والمÙعهمة بالطاقة والشغ٠لاكتشا٠العالم من Øوله، وإن هناك طرق مختل٠لـ تعليم اللغات للطÙÙ„ تØÙز وتعزز من طاقتهم وشغÙهم وتعلمهم اللغة بشكل سهل وممتع. وها هي الطريقة والكيÙية التي سردتها الأم للخالة.
Ù†ØµØ§Ø¦Ø Ù„ÙƒÙŠÙية التعامل مع الرسوم المÙتØركة كأساس لتعلم اللغة العربية للأطÙال:
جلس الÙتى ذو الست سنوات أمام أمه وخالته يدنن ÙÙŠ Ù…Ø±Ø Ø£ØºÙ†ÙŠØªÙ‡ الإنجليزية المÙضلة وهو يلعب بألعابه، وبعدما ملّ من الغناء، ردد الأبجدية الÙرنسية وكأنه درس اللغة الÙرنسية وتلقاها كلغته الأم، لم تتعجب الأم، Ùقد أعتادت على طريقته ÙÙŠ اللعب والغناء، بينما تسائلت الخالة ÙÙŠ عجب، متى تعلم الطÙÙ„ تلك اللغات؟ وماذا Ùعلت أختها لكي يتلÙÙ‰ الأبن هذا التعليم المميز؟ وما هي المدرسة التي استطاعت أن تجعل الطÙÙ„ قادر على استيعات تلك اللغات ودندنتها ونطقها بكل سهولة؟
لا تنØصر أهمية القصة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية Ùقط، وإنما تتعدى ذلك إلى جوانب عديدة أخرى.